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引言
以前家長一直在思考
如何在繁重的應(yīng)試教育之外，利用短短的課余時(shí)間，能夠?qū)Ω淖兒⒆拥囊簧兴鶐椭?br />現(xiàn)在我們鄭重承諾
教會孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂。
幫助孩子探索學(xué)習(xí)神經(jīng)元，找到對自己最有效的學(xué)習(xí)方法
打造全新的教育模式，銘刻難忘的教育歷程。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存、培養(yǎng)自信心和承受挫折與失敗等心理品質(zhì)，激發(fā)想象力、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)造性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、克服孤僻、脆弱、責(zé)任感差等弊端。
歷屆冬夏令營和短訓(xùn)營營員的臨別感言是對我們工作的最好回報(bào)和激勵！
陽光少兒心智拓展冬夏令營是專門針對3～15歲少兒進(jìn)行心智拓展訓(xùn)練的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
陽光少兒心智拓展冬夏令營倡導(dǎo)“在游戲中學(xué)習(xí)，在拓展中成長”的中心理念，核心宗旨是——把孩子培養(yǎng)為健康、勇敢、自信、智慧，有同情心的人！因此， 依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)、運(yùn)動學(xué)等理論和專家經(jīng)驗(yàn)，將國外多元智能教育理論和戶外拓展訓(xùn)練相結(jié)合，形成了風(fēng)格獨(dú)特、歡樂有趣的“陽光少年心智拓展課程”，著重于磨練少年意志、完善人格，特別是建立家?；拥男聲T制模式，從而成為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的最佳補(bǔ)充。（在此謹(jǐn)向無數(shù)孩子被剝奪的“快樂童年”表示沉痛的同 情?。?br />俱樂部服務(wù)于小學(xué)校、幼兒園、社會教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)等單位，不僅為單位策劃和組織各種文化藝術(shù)交流活動，而且還可以提供教育咨詢等服務(wù)。
附：多元智能教育理論簡介
在世界范圍內(nèi)廣受推崇的多元智能（Multiple Intelligence）理論，是美國哈佛大學(xué)的Howard Gardner(霍華德·加德納)教授在上個世紀(jì)八十年代提出的。 Howard Gardner（霍華德·加德納）教授認(rèn)為，每個人都具有多元智能，即八大智能，盡管每個人在這些智能上的表現(xiàn)各有差異，但只要通過不同的方式進(jìn)行結(jié)合和 運(yùn)用，就能完成不同的工作及解決不同的問題。
多元智能，即八大智能，代表了每個人所具有的八種不同的能力，分別為：語言智能(Linguistic intelligence)、邏輯－數(shù)學(xué)智能(logical-mathematical intelligence)、視覺空間智能(Spatial intelligence)、肢體－動作智能(Bodily-kinesthetic intelligence)、音樂智能(Musical intelligence) 、 人際智能(Interpersonal intelligence)、內(nèi)省智能(Interpersonal intelligence) 和自然智能（Naturalist intelligence）。
家長感言
今年開學(xué)以來,老師和家長都發(fā)現(xiàn)了鳴鳴特別大的進(jìn)步. 我也沒有想到在你們那里短短的幾天能讓孩子進(jìn)步這么大. 她自己說, 去冬令營,雖然發(fā)燒了,但我學(xué)會自立了；謝謝老師們,謝謝你們對我孩子耐心的照顧. --------------------鳴鳴媽媽（注：鳴鳴是一個6歲的小姑娘）
很好的老師哦，很耐心，很專業(yè)哈！頂~--------------------貝兒mama
回家他告訴我 可高興了，謝謝老師！-------------------跳跳龍的好好媽媽
謝謝老師，謝謝老鼠.梵回去很高興，真沒想到。--------------------梵之謎
老師太負(fù)責(zé)了。這次的拓展真值。--------------------碩碩mama
老師對孩子們真用心,好象每個孩子都?xì)v歷在目。--------------------翹翹媽